Sistem Pendidikan Yang Memporak-perandakan Perpaduan

5 03 2012

Perpaduan Kaum Hanya Tinggal Dalam Lagu dan Slogan Jika Sekolah Jenis Kebangsaan Terus Wujud.

  • Tidak lama dulu, sewaktu menemani isteri menyelesaikan urusannya – urusan yang paling digemari oleh kaum wanita – disebuah kompleks membeli belah terkenal, Horas! dapati ketika itu, pihak pengurusan kompleks belibelah berkenaan memainkan lagu-lagu patriotik dan berbentuk perpaduan.
  • Berderet-deret lagu yang dinyanyikan dalam bahasa Melayu tersebut diputarkan. Bersambung-sambung…lepas satu lagu kesatu lagu yang lain pula.
  • Usaha proaktif pihak pengurusan pusat beli belah tesebut memutarkan lagu-lagu patriotik dan lagu-lagu yang menyeru kepada perpaduan antara kaum itu wajar dipuji.
  • Namun dalam masa yang sama, berlegar beberapa persoalan didalam kepala Horas!.
  • Mampukah lagu-lagu patriotik yang menyeru kepada perpaduan itu menjadikan rakyat dinegara ini bersatu padu?
  • Adakah para pengunjung, terutamanya yang berbangsa Cina atau India (khasnya yang masih muda) menghayati atau ambil peduli tentang apa yang cuba disampaikan  melalui lagu-lagu tersebut?
  • Fahamkah majoriti generasi muda berbangsa Cina dan India yang tergagap-gapap dan tersangkut-sangkut bahasa Melayunya dan lebih selesa bertutur dalam bahasa Inggeris itu dengan lirik-lirik yang terkandung dalam lagu berkenaan?
  • Secara peribadi Horas! yakin tidak.
  • Ciptalah berapa puluh ribu lagu-lagu patriotik yang menyeru kepada perpaduan yang merdu irama dan menyentuh perasaan liriknya mahupun slogan. Ianya tidak akan dapat banyak membantu dalam memupuk semangat perpaduan dikalangan rakyat berbilang kaum di negara ini.
  • Hakikatnya, bukan mudah untuk memupuk semangat perpaduan, terutamanya dikalangan generasi muda (Melayu, Cina dan India) yang dipisahkan sedari kecil diantara satu sama lain oleh sistem pendidikan yang diamalkan dinegara ini.
  • Mari kita lihat senario dibawah.
  • Tadika KEMAS dan yang seumpanya hanya dipenuhi oleh majoriti kanak-kanak Melayu. Kaum Cina dan India lebih selesa menghantar anak-anak mereka ke tadika swasta yang kebanyakan para pelajarnya terdiri daripada anak-anak dari kaum mereka. Maka terpisahlah anak-anak kecil dari latar pelbagai kaum itu untuk tempoh satu hingga dua tahun.
  • Begitu juga halnya apabila memasuki sekolah rendah. Sekolah-sekolah kebangsaan akan dipenuhi oleh anak-anak Melayu. Tidak dinafikan, ada juga ibubapa dari kaum lain yang menghantar anak mereka belajar disekolah kebangsaan, tapi peratusnya adalah kecil. Kebanyakan ibubapa keturunan Cina dan India lebih lebih selesa untuk menghantar anak-anak mereka kesekolah Jenis Kebangsaan Cina atau Tamil. Diperingkat ini mereka dipisahkan pula selama enam tahun diantara satu sama lain.
  • Ketika memasuki pendidikan peringkat menengah, perkara yang sama masih berlaku. Mereka dipisahkan lagi untuk tempoh  5 hingga 7 tahun pula.
  • Bayangkan, mereka terpisah dan tidak dapat mengenali dan bergaul mesra dengan rakan-rakan sebaya mereka dari lain-lain kaum dari seawal usia mereka 5 atau 6 tahun sehingga menginjak usia 17 atau 19. Kemudian setelah mereka menginjak usia remaja dan dewasa, mereka diminta untuk bersatu padu diantara satu sama lain ketika mereka berusia awal dua puluhan.
  • Semudah itukah?
  • Pepatah ada mengatakan jika mahu melentur buluh, biarlah dari rebungnya.
  • Sedangkan yang ada hubungan kekeluargaan pun (sepupu sepapat misalnya) akan menghadapi masalah untuk bergaul mesra antara satu sama lain jika kemesraan sesama mereka tidak dipupuk dari kecil, inikan pulalah diantara mereka-mereka yang tiada apa-apa hubungan dan berbeza pula latar bangsa dan agamanya.
  • Dalam soal cuba menyatu padukan rakyat berbilang kaum melaui sistem pendidikan ini, pada pandangan Horas!, bangsa Melayulah yang paling banyak dan paling kerap bertolak ansur. Mereka sanggup berkorban dan kehilangan sekolah-sekolah beridentitikan Melayu apabila ianya ditukar kepada sekolah kebangsaan oleh kerajaan demi perpaduan antara kaum.
  • Namun usaha kerajaan yang dibuat atas pengorbanan Melayu itu tidak berapa dihargai dan tidak disambut oleh kaum-kaum lain dengan cara yang wajar. Hanya sedikit ibubapa dari kaum Cina dan India yang berminat untuk menghantar anak-anak mereka belajar disekolah kebangsaan.
  • Dan dalam masa yang sama, setelah Melayu sanggup berkorban kehilangan sekolah yang beridentiti bangsa mereka, kaum Cina dan India tetap mahu sekolah yang beridentitikan bangsa mereka dikekalkan. Bahkan mereka mahu jumlahnya ditambah dari masa kesemasa selain kerap meminta-minta agar sekolah-sekolah berkenaan diberikan bantuan penuh oleh kerajaan.
Sekolah Melayu Pasir Gebu (skpasirgebu.blogspot)
  • Melayu memang baik dan tetap bertolak ansur. Pengorbanan yang dilakukan itu tidak pernah diungkit-ungkit atau dibesar-besarkan. Kerajaan juga baik. Gagal menarik ibubapa dari kaum lain menghantar anak-anak mereka belajar disekolah kebangsaan, usaha lain pula dibuat.
  • Maka atas tujuan dan matlamat yang sama (perpaduan) kerajaan wujudkan pula Sekolah Wawasan.
  • Kerajaan berharap dengan wujudnya Sekolah Wawasan yang menyatukan satu sistem pendidikan seragam selain menyatukan kaum yang dahulunya terasing antara satu sama lain ini, semangat perpaduan antara kaum akan dapat dipupuk sedari awal usia. Tapi lihatlah bagaimana sambutan ibubapa dari kaum Cina dan India terhadap Sekolah Wawasan. Amat mengecewakan dan hambar.
  • Jika dinegara-negara yang mengamalkan satu sistem pendidikan dengan satu bahasa penghantar adakalanya berlaku sifat curiga mencurigai antara satu sama lain yang seterusnya mengakibatkan pergeseran antara kaum, apatah lagi dengan sistem pendidikan seperti yang ada di Malaysia hari ini.
  • Untuk pengetahuan rakan-rakan pembaca sekalian, Malaysia merupakan satu-satunya negara di rantau Asia Tenggara yang masih mempertahankan sistem SJK dengan pendekatan yang cukup adil membabitkan Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC) dan Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil (SJKT).
  • Kesimpulannya, seperti kata Horas! awal tadi, ciptalah berpuluh lagu atau slogan yang menyeru rakyat berbilang kaum dinegara ini bersatu padu…ianya tetap akan hanya tinggal lagu dan slogan yang tidak banyak menyumbang kepada perpaduan.
  • Jika mahu rakyat dinegara ini bersatu padu, satu padukanlah mereka sedari kecil dengan satu sistem pendidikan didalam satu sekolah dari peringkat rendah hingga menengah.
  • Tapi ianya tidak akan dapat direalisasikan sekiranya Sekolah Jenis Kebangsaan Cina atau Tamil masih wujud.
  • Kalau bangsa Melayu sanggup kehilangan ‘Sekolah Melayu’ mengapa kaum Cina dan India tidak sanggup pula untuk kehilangan sekolah jenis kebangsaan mereka demi perpaduan?
  • Mementingkan diri sendiri atau rasiskah mereka?
Advertisements




Sangat Kritikal Bagi Kerajaan Untuk Memberikan Sepenuh Perhatian Terhadap Pendidikan

3 03 2012

 

To Tuit Or Not To Tuit

 

Sending children to tuition classes is readily becoming a norm in our society so much so that if a child is not sent to tuition it is bordering on being abnormal.

When parents are TOO busy working, tuition classes more often than not are very convenient and usually cheaper.

NST today reported “more parents are sending their children, aged between 7 and 10, for private tuition” [read more]

Reasons cited :

1- competitive school environment
2- crowded classrooms
3- changing standards of language

Also reported is school authorities and parent groups generally agree that sending children under 10 years old for tuition is unnecessary.

Associate Prof Datuk Dr Mohd Ali Hasan, the President of National Collaborative Parent-Teacher Associations of Malaysia, believes that sending pupils for tuition too early could even be detrimental to their social development [from here]

Being a teacher for 30 years now, I see many students who are so tired and stressed out. Despite all the extra classes, I have had students sleeping during exams with unanswered questions.

They’ve been denied their natural development. Their social skills is so lacking. Their self drive is zero. They need to be directed and supervised EACH time.

I salute mothers who opted to stay home and look after their children themselves.





A Class Divide Is Emerging – Jujurkah Para Pemimpin?

21 02 2012
English in schools and the class divide

The deterioration in the standard of the English language is entrenching the income divide between wealthier Malaysians, who have access to an education in the English language and hence to wider opportunities, and lower-income Malaysians, who are denied such access.

The gap is becoming more pronounced as higher-income Malaysians can now send their children to international schools in Malaysia and public schools in the UK and Australia.

The international schools in Malaysia, whose enrolments were previously largely made up of children of expats, are now taking in more and more Malaysian students, the children of wealthier parents.

So we have the unfortunate situation where richer Malaysians are increasingly avoiding government schools and turning to private international schools in the same way that they are avoiding the general hospitals and opting for private hospitals. A class divide is emerging.

Those living in Johor have the added option of sending their children to schools in Singapore. (The BBC has a podcast on the great language debate here.)

Just ask the elite Malaysians – politicians and tycoons – where they send their children for education.

Najib himself received his education in English at St John’s Institution and later studied at Malvern College (Worcestershire) and the University of Nottingham in the UK (Wikipedia). Hishamuddin Hussein studied at St. John’s Institution in Kuala Lumpur before going on to the Alice Smith School, an international school in KL that follows the British system. From Alice Smith School, he moved on to the English public school, Cheltenham College and later to the University of Wales and the London School of Economics (Wikipedia).

No one is disputing the position of the Malay language as the national language and lingua franca of the region. But many of the elites, whether politicians or tycoons, have found that proficiency in English certainly helps in moving up in their careers and widening their options. With their money, they can send their children to the best international schools or overseas for an education entirely in the English language. With a strong grounding in English, these children then have an advantage over other Malaysians in foreign universities and later, the pick of high-paying jobs. **

The problem is that many of these children, because they are educated apart from other Malaysians, lose touch with the socio-economic realities of their poorer local counterparts. Is it any wonder why these elites seem to find it so hard to emphatise with the plight of poorer Malaysians?

Less well-off Malaysians are being denied access to greater English proficiency, which could help expand their horizons not just in the sciences but in literature, the arts, and philosophy. Their lack of confidence in English also limits their exposure and interaction with other cultures.

It probably suits Umno’s political interests to keep Malaysians straitjacketed in their thinking and worldview as a result of their poorer command of English. For political expediency, it appears the standard of English in schools is being been allowed to deteriorate.

** sudahlah Bahasa Kebangsaan tidak dimertabatkan, Bahasa Kedua pula (Inggeris) tidak ditekankan. Bahasa apa lagi yang hendak diguna-pakai di negara ini? Mandarin? Tamil?





Pendidikan Robot

20 02 2012

ADAKAH SISTEM PERSEKOLAHAN PERLU DITELITI?

  • Dalam keghairahan Kementerian Pendidikan untuk mengkaji waktu persekolahan 8 jam sehari, jangan dilupa faktor sokongan dan bantahan daripada pelbagai pihak. Banyak faktor perlu dikaji dan diberi perhatian untuk memberikan kemajuan kepada semua pihak.
  • Saya pernah mendengar keluhan ibu bapa dengan sesi persekolahan yang terlalu panjang. Untuk sekolah satu sesi, waktu persekolahan tamat pada pukul 3 petang adalah perkara yang biasa. Tetapi, pernahkah kita terfikir dengan maksud “biasa” itu sendiri?
  • Kita ambil contoh waktu persekolahan SMJK Chung Hwa Kuala Pilah.
  • Isnin hingga Rabu: Pukul 7.30 pagi hingga 3.30 petang
  • Khamis: Pukul 7.30 pagi hingga 4.30 petang (termasuk ko-kurikulum)
  • Jumaat: 7.30 pagi hingga 12.30 tengahari
  • Saya mengambil contoh sekolah ini kerana sekolah ini merupakan antara sekolah yang mempunyai waktu persekolahan yang terpanjang di Negeri Sembilan. Malah, banyak lagi sekolah-sekolah lain di Malaysia yang juga mempunyai waktu persekolahan yang seperti ini malah lebih dahsyat lagi.
  • Sekiranya anak anda belajar di sekolah yang mempunyai sesi pembelajaran seperti ini, adakah anda akan merasa lega? Jawapannya semestinya ya kerana jaminan waktu ilmu yang baik tetapi pernahkah anda terfikir mengenai anak anda sendiri?
  • Waktu persekolahan seperti ini agak tidak rasional. Ini kerana anak-anak merupakan remaja dan bukannya robot untuk belajar. Mereka juga memerlukan waktu untuk tumbesaran. Bukannya semua perkara boleh diajar di sekolah. Waktu seperti beriadah dan bersama keluarga juga perlu diberi perhatian.
  • Saya agak khuatir dengan masa depan anak-anak yang menempuhi waktu persekolahan seperti ini. Sekiranya semasa muda anak-anak muda ini telah diajar menjadi robot, apakah nasib mereka apabila sudah berkeluarga kelak? Mampukah mereka memberikan kasih sayang sedangkan mereka tidak dipupuk dengan kasih sayang yang tidak cukup dari ibu bapa sendiri?
  • Nasib guru-guru juga akan terkena tempias. Perlu diingatkan betapa guru-guru juga mempunyai keluarga dan anak-anak sendiri. Jadi masa persekolahan seperti ini membebankan banyak pihak. Guru-guru juga adalah manusia dan mereka memikul tanggung jawab yang besar dalam membentuk anak didik dan anak mereka sendiri. Jadi Kementerian perlu mendengar luahan nasib mereka ini.
  • Saya mencadangkan agar waktu persekolahan hanya sehingga pukul 2 petang secara maksimum. Ini kerana waktu rehat pejabat Malaysia kebiasaannya di antara pukul 1 petang ke pukul 2 petang. Jadi, waktu terluang ini bolehlah digunakan untuk ibu bapa mengambil anak-anak dari sekolah. Dan saya percaya cadangan ini pastinya dapat mengurangkan beban ibu bapa yang sentiasa terkejar-kejar untuk mengambil anak sekolah. Ibu bapa dan guru dapat meluangkan lebih banyak masa bersama keluarga sendiri dan kasih sayang lebih banyak diterapkan. Jadi ini adalah “win-win situation”.
  • Mungkin ada yang mengatakan konsep ini akan membuatkan pelajar mundur dari segi pelajar. Tetapi pernahkah anda belajar dari statistik? Sejak dari tahun 90 an sehingga kini adakah pelajar-pelajar di sekolah semakin merosot pembelajaran mereka? Tidak kerana kesedaran belajar itu terletak pada pelajar sendiri.
  • Zaman sudah berubah. Di masa lampau sememangnya kesedaran untuk anak muda menimba ilmu itu kurang tetapi di zaman sekarang anak muda sedar akan kepentingan ilmu. Tetapi kita yang mencorakkan mereka perlu menyedarkan mereka kepada batas-batas dalam menimba ilmu.
  • Saya menyelar sikap seseparuh ibu bapa yang menganggap sekolah sebagai pusat jagaan kanak-kanak. Sebahagian ibu bapa hanya sekadar menghantar anak-anak mereka ke sekolah untuk mengurangkan tanggungan mereka untuk menjaga anak-anak ini. Apa yang anak mereka lakukan di sekolah tidak diambil peduli.
  • Ini sikap yang sangat hipokrit. Tidak kasihankah ibu bapa dengan nasib anak-anak ini? Seharusnya mereka mendapat petunjuk dari ibu bapa mereka, bukannya sikap lepas tangan. Jalan yang ditunjukkan oleh guru-guru di sekolah tidak sama dengan ibu bapa kerana pertalian kasih sayang yang berbeza. Jadi, saya amat merayu janganlah ada ibu bapa yang melakukan perbuatan seperti ini. Kasihanilah nasib anak-anak kita supaya mereka dapat masa depan yang lebih baik dari kita.
  • Artikel ini ditulis berdasarkan kepada pandangan peribadi saya sendiri. Saya percaya memang banyak cacat-celanya dalam artikel ini tetapi mungkin juga ada perkara yang boleh diambil kebaikan. Jadi saya amat berharap agar pihak Kementerian membuka mata agar semua pihak mendapat manfaat yang lebih baik.




The right type of education is more important

3 02 2012

 


The Value Of A Good Education

  • Here is something from Yahoo Finance :
In the past 50 years, college graduation rates in developed countries have increased nearly 200%

The countries with the most highly educated citizens are also some of the wealthiest in the world. The United States, Japan and Canada also have among the largest GDPs.

Norway and Australia, have the second and sixth-highest GDPs per capita, respectively. All these countries aggressively invest in education.

The countries that invest the most in education have the most-educated people.

All of the best-educated countries, except for the UK, fall within the top 15 OECD countries for greatest spending on tertiary — that is, college or college-equivalent — spending as a percentage of GDP. The U.S. spends the second most and Canada spends the fourth most.

The countries included here have had educated populations for a long time. The U.S., Canada and Japan have had tertiary educational attainment above 30% since at least 1997.

The 10 most educated countries in the world are :

10. Finland

> Pct. population with postsecondary education: 37%
> GDP per capita: $36,585 (14th highest)

Finland is also one of only two countries, the other being Korea, in which the fields of social sciences, business and law are not the most popular among students. In Finland, new entrants are most likely to study engineering, manufacturing and construction.

9. Australia
> Pct. population with postsecondary education: 37%
> GDP per capita: $40,719 (6th highest)


8. United Kingdom
> Pct. population with postsecondary education: 37%
> GDP per capita: $35,504 (16th highest)

7. Norway
> Pct. population with postsecondary education: 37%
> GDP per capita: $56,617 (2nd highest)

The country is one of the wealthiest in the world. GDP per capita is $56,617, second only to Luxembourg in the OECD.

6. South Korea
> Pct. population with postsecondary education: 39%
> GDP per capita: $29,101 (13th lowest)

Korea is also one of only two countries — the other being Finland — in which the most popular fields of study are not social sciences, business and law. In Korea, new students choose to study education, humanities and arts at the greatest rates.

5. New Zealand
> Pct. population with postsecondary education: 40%
> GDP per capita: $29,871 (14th lowest)

40% of the population engages in tertiary education, the fifth-highest rate in the world.

4. United States
> Pct. population with postsecondary education: 41%
> GDP per capita: $46,588 (4th highest)

Among OECD countries, the largest share of adults with a tertiary education live in the United States — 25.8%.

3. Japan
> Pct. population with postsecondary education: 44%
> GDP per capita: $33,751 (17th lowest)

In Japan, 44% of the adult population has some form of tertiary education. The U.S. by comparison has a rate of 41%.

2. Israel
> Pct. population with postsecondary education: 45%
> GDP per capita: $28,596 (12th lowest)

In 2006, 46% of adults ages 25 to 64 had a tertiary education. In 2007 this number fell to 44%. Only 78% of funds spent on educational institutions in Israel are public funds.

1. Canada
> Pct. population with postsecondary education: 50%
> GDP per capita: $39,070 (10th highest)

In Canada, 50% of the adult population has completed tertiary education, easily the highest rate in the OECD.
  • My comments :
  • First of all, I think it is obvious that the higher the level of education, generally the higher the level of income of the population. But this need not be the case always.
  • In India and Pakistan, people with PhDs used to ride bicycles and buses to work. Now most people with PhDs in India ride cars because their economy is more market oriented and open to competition. Hence educated people tend to be better appreciated by the market economy.
  • In Pakistan, qualified and experienced doctors may still take the bus to work – out of need, not by their own choice.
  • In Egypt, highly qualified engineers have to work at two or three jobs to make ends meet. This is because their societies (Pakistan and Egypt) are not entirely market based and they are also still ‘non technical’ societies. They do not use science and technology to a great extent in their economies (compared to say the developed countries).
  • At the end of the day, bazaar type trading, import export business, plantation agriculture can only provide so much opportunities and upward mobility. To really move a society forward you need a science and technology based economy. Manufacturing, transport and logistical services higher value added soft services (management, accounting, law, marketing, banking) can generate more opportunity, more income and more wealth.
  • Unfortunately in our country while we are also producing an increasing number of university graduates, we are not helping everyone equally.
  • It is a fact that a Chinese, Malay and Indian graduate from the same university go on to achieve different outcomes in life. The Malay graduate will likely end up working for the Government where he will work in a very protected environemnt for as long as he wants (until retirement).
  • If he is a little more adventurous or has slightly better English skills, he will get a job at a GLC where he will still work in a protected environment – with little exposure to the real market.
  • Needless to say, the Chinese graduate will jump into the open market. He will compete to get a job in the open market. Or he will go overseas and compete in the “dog eat dog” environment of a Singapore, a Hong Kong, a London or any such place.
  • My view is a university education alone is not sufficient to make everyone compete at the same level. Otherwise why is there still such a big difference in the ability of our graduates to compete?
  • I think mindset and attitude as well as cultural and religious factors are just as important. When we send our young people to university we put knowledge inside their heads.
  • I think it is more important (especially for Muslim people throughout the world) to also REMOVE old fashioned, obsolete, non workable, illogical ideas from inside their heads which may prevent them from competing freely with others.
  • It is no point teaching someone engineering skills that can increase his output when the person believes strongly in ‘rezeki secupak takkan jadi segantang’ type of ideas. He will never invent that 100 miles per gallon automobile in such an environment. He will have to migrate to Australia or some other kafir country before his mind will be free enough to achieve great things.
  • Which is why many great modern Muslim scientists and engineers have achieved their greatness in the West – eg Pakistani born Prof Abdus Salam working in Switzerland and winning the Nobel Prize. Or the Iranian born Anousheh Ansari (picture) being the first self sponsored female space traveller in the US. Many Muslims do extremely well in so called ‘kafir’ countries where they are not suffocated by religion.

  • It is also extremely foolhardy to send our students to study anything in almost all the Islamic countries – especially religious studies. We are only condemning them and ourselves to an uncompetitive and unproductive future. In the end instead of becoming useful contributors to society they will become dependents or parasites living off other peoples efforts.
  • Education is very important. However the right type of education is more important. Removing ancient and unworkable beliefs is also equally important. If we do not get rid of illogical and unworkable beliefs from our collective psyche, all the effort on new education may go to waste.




Poli-TIKUS yang merosakkan negara bangsa

2 02 2012

 

Petikan dari artikel OpEd yang bertajuk:-

Baiki sistem pelajaran

 

Sedang kita sibuk tentang skandal betul dan skandal yang dimainkan hanya untuk memburukkan pihak lawan, fikirkanlah juga – adakah sistem pelajaran negara siap untuk ambil peluang jika berbilion projek luar nak masuk?

Jadi pengajaran untuk educators dan policy makers dan lebih lagi politikus. Perbaiki negara anda, bukan saja sibuk serang kiri serang kanan.

POLI - TIKUS & LABU

Jobs beritahu Obama:

I’m not worried about the country’s long-term future. This country is insanely great. What I’m worried about is that we don’t talk enough about solutions.”





Anwar Will Speed Up The Removal Of Racial Quotas For University Places

31 01 2012

Anwar – Tiada Lagi Kuota Bumiputera IPTA

Buat renungan orang Melayu semua khususnya mereka yang punya anak-anak yang bersekolah, yang menaruh harapan tinggi disebalik keadaan yang serba kekurangan berbanding anak-anak kaum lain yang lebih berkemampuan dalam memberi segala bantuan tambahan dalam pembelajaran anak-anak ….. juga buat renungan mahasiswa pro BEBAS yang pencapaian akademik mereka langsung tidak melayakkan mereka untuk terus bergelar sebagai mahasiswa …

Jika Pakatan Rakyat mengambilalih Putrajaya, Anwar akan pastikan TIDAK ADA LAGI kuota Bumiputera untuk kemasukan ke IPTA. Semuanya Meritokrasi 100% !

If elected, Mr. Anwar said he would speed up the removal of racial quotas for university places and focus on helping lower-income groups regardless of race instead of solely aiding ethnic Malays.


Buat renungan orang PAS yang begitu bangga dan sering kaitkan perjuangan PAS dengan perjuangan HAMAS  ( seolah orang Islam selain Pas tidak sehebat sokongan mereka ) –


Anwar menegaskan yang beliau menyokong penuh segala usaha untuk mempertahankan keselamatan / kedaulatan negara Israel.


“I support all efforts to protect the security of the state of Israel,” said Mr. Anwar, although he stopped short of saying he would open diplomatic ties with the Jewish state, a step which he said remains contingent on Israel respecting the aspirations of Palestinians.

Dalam isu Homoseks, Anwar masih tetap dengan pendiriannya yang Undang-undang Liwat Malaysia sudah ketinggalan zaman dan perlu dipinda.

‘ Bukan urusan saya nak menyerang atau menangkap orang berdasarkan orientasi seks mereka.’


Still, Mr. Anwar said that Malaysia’s sodomy laws are “archaic” and could be amended.
“It is not my business to attack people or arrest people based on their sexual orientation,”.

Bolehkah kenyataan itu dibaca seperti ini –


Saya tak ambil kisah pilihan seks seseorang, seks bebas atau homoseks atau lesbian atau apa saja.. ? Semua BEBAS untuk memilih…..   ?

Petikan saya ambil dari Asian Wall Street Journal